同课异构

《摩擦力》教学设计与教学反思

沈军

课标要求：

通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。

教学目标：

1．掌握两种摩擦力产生的条件。

2．掌握两种摩擦力的方向判断方法。

3．掌握用动摩擦因数计算摩擦力的方法。

4．让学生体会用实验探究物理规律的基本方法，培养学生善于把所学知识与日常生活紧密联系的学习习惯。

5．让学生体验实验探究的乐趣，通过探究活动既学会表达自己又学会倾听别人。

6．通过实验的设计、数据的处理，培养实事求是的科学态度。

重、难点:

重点：探究摩擦力的规律

难点：判断静摩擦力是否存在及方向

活动设计:

教学反思：

    课本上首先用一幅卡通画让学生 “思考与讨论”，然后按照箱子状态改变的顺序引入静摩擦力，且用实验和摩擦力与拉力的关系图线帮助理解静摩擦力的大小，最后用实验探究滑动摩擦力与哪些因素有关。这一节内容强调物理实验在理解物理概念和规律中的作用，突出“经历”和“体验”。考虑到学生在初中对摩擦力已经有了一定的认识，所以本节课仍然从学生熟悉的滑动摩擦力入手，首先从滑动摩擦力的现象引入，由学生观察并总结滑动摩擦力的产生条件及其方向的判断方法。进而给出静摩擦力的情境，继续由学生观察总结静摩擦力的产生条件及其方向的判断方法。在对滑动摩擦力和静摩擦力有了一定的认识后，开始探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关，在这里安排学生分组实验，给学生充分的探究时间，以便让他们“经历”和“体验”物理规律的探究过程，同时在实验中培养学生的合作精神和处理数据的能力。得出滑动摩擦力的计算公式后，让学生观察由静摩擦力到滑动摩擦力变化的过程，利用数据采集系统清楚的展示难以准确观察的实验现象，使得学生对最大静摩擦力有清楚的、感性认识，同时对最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系有正确的理解。

纵观本节课的教学全过程，根据学生的实际情况，对教材进行了合理的编排、剪裁，教学设计合理。教学中师生活动积极，课堂上教者创造了一个平等和谐的教学氛围，给学生提供了动脑想的时间，动手做的空间，让学生质疑、动手、讨论、积极参于教学的全过程。教学手段先进，教者设计了一些新颖有助于新概念理解的小实验，利用多媒体教学有效延长了教学的“时间”、放大了教学的“空间”，特别是教学中应用了数据采集器，使摩擦力大小的变化过程直观的显现出来，激发了学生的兴趣，收到良好的教学效果。不足之处是在实验时还可以给学生以更多的指导，使学生的实验更加有成效；在问题的设计上的更加有梯度，使学生的思维能够得到充分的发散，最后可以再多留一点时间给学生自己消化，理解。