高效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的情况下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
　　初中地理是一门基础性学科，它主要是让学生学到“生活中有用的地理知识”。新课标下的地理教材相当重视对学生综合能力的培养与提高，强调学生自主学习的能力。然而，在南通地区初中地理作为一门会考，在教学实践中的处于一种窘迫的地位。学生学习地理态度不端正，积极性不高，课堂气氛不活跃。因此，如何提高初中地理的课堂效率，使之成为一个有效乃至高效的课堂是我们地理教育工作者值得深思的一个问题。
　　笔者认为，首先要转变学生对地理学习的态度，提高对地理的学习兴趣，从而在学习方法上有所转变，是做到高效地理学习的一个主要途径；下面笔者就如何达到高效教学，谈几点自己的看法：
　　一、教师要充分研读教材、分析教材、精心备课
　　课堂的45分钟里要讲什么内容？哪些是本节的重难点知识？通过一节课学习要让学生学会什么？在新课程的教学中，地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程标准，我们教学过程设计前应认真研读“课程标准”，分析课标，准确把握地理知识的深度和广度，同时针对学生的特点，选择合适的教学方法。“游离”于知识、技能之处的过程、方法是低效的、无效的；同时，又要注意目标确实的具体可操作性和目标陈述的“行为化”。课堂教学过程中不能落实的教学目标不应撰写，通过教学发现还能落实的其它目标可补充撰写，尤其突出的是情感态度价值观目标，它更是体现在过程和方法中自然生成的。在陈述三维目标时要尽可能地采用“行为化陈述”，即要关注行为的主体、使用的行为动词、形成行为的条件、及其该行为的表现程度。
　　二、新课导入要新颖
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，一堂课精心设计导入能有效吸引学生的求知欲，进而激发学生的课堂学习兴趣。如果我们把那些注意力不集中，或者遥遥欲睡的学生批评一顿，很容易造成他们的逆反心理。
　　因此，地理教师要学会趣味导课，吸引学生的注意力。如我在讲解中东问题时，首先通过多媒体给学生展示最近发生的冲突事件，进而引出问题“中东地区为什么矛盾不断？冲突较多呢？”学生的注意力马上被这些问题所吸引，为本节中东地区的讲解铺平了道路。又如，我在上《中国的民族》一节时，首先展示给学生不同民族的服饰和房屋建筑，给我们这汉族的学生一个新鲜感，同时抛出问题“为什么会有这么多不同风格的服饰和房屋建筑？”学生的学习兴致高涨，对下面的学习充满了好奇，因此做好新课导入十分重要。
　　三、改进课堂教学方式，提高课堂教学效率
　　课堂是教师教学的主阵地，在课堂教学中应根据学生的实际情况，改变传统的“教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项培养活动”的教学方式，新的教学方式要求教师对教学内容进行有创意的调整，找出适合地理教学的最佳轨迹。教师要擅于捕捉学生智慧的闪光点，发挥学生的主动性，并且善于问题引导，巧于点拨，让学生进一步思考，深入讨论。让学生由以前简单的“学会地理知识”变为“会学地理”。笔者认为教师应发挥主导作用，在课堂教学中应做到以下几点。
　　1.发挥学生的主动性，激发学生学习兴趣
　　课堂学习活动是学生自主学习的前提，教师在设计、组织学生地理学习时，应充分考虑学生的主体地位，允许学生在一定的条件和范围内自主设计学习过程，选择最适合自己的学习方法，培养学生学习的主观能动性，从而激发对地理学习的热情、兴趣。例如　在《地球的运动》这一节教学中，地球的自转既是重点又是难点，并且很抽象，如果按照老的教学方法，教师一味讲授的话，必定是部分同学难以透彻理解这部分知识。笔者讲授过程中请学生上讲台拿地球仪演示，看看在不同的位置上，随着地球的自传一周，各点的角速度和线速度的分布有什么规律。通过学生的自己演示，很容易发现了这其中的规律。又如在《世界的人种》这一节，把全班分为三小组，分别让三小组代表黄种人、黑种人与白种人，从人种的外部特征、分布地区来介绍本人种。通过多种方法激发了学生的兴趣，提高了学生的能力。
　　2.课堂提问要精心设计，因人施问
　　教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。在地理教学中，要提出“好”的问题，必须要精心设计。
    例如，在课堂提问时，教师尽量避免问学生“是不是”、“对不对”这样的问题，而要让学生真正动脑思考。可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。在让学生讨论问题时，也不能简单的一句“开始讨论”就让课堂变成了集市，要组织学生分小组讨论，带着问题去讨论，在小组讨论后组员代表要陈述讨论结果，尽可能让多数的学生参与学习活动。
　　3.地理课堂要联系学生生活实际
　　新的地理课程标准要求培养现代公民必备的地理素养，认识我们所处的社会生活环境，关注发生在我们身边，和我们的生活息息相关的人口、资源、环境和区域发展等问题。来自于生活中的教学内容更有利于学生理解新知识，同化新知识，符合学生的认知规律，有利于增强学生的学习动机。生活化的教学内容包括生活化的地理问题、生活化的地理案例、生活化的地理活动等。例如，利用南通近几年一些主要道路的拓宽、旧城的改造、濠河的整治等成果，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境生态意识，使学生养成爱护环境从我做起、从现在做起的良好习惯。通过野外的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，并结合乡土地理的一些实例调查使学生更加热爱家乡，热爱祖国。
　　四、学习反馈要及时，习题要精选
　　我们可以通过课堂小测验、课后作业等方式多角度进行有效的反馈，了解学生学习的效果。作业不求多，而要精选。布置作业时可以选择表达为主的题目，如分析南通地区季风水田农业发展的优势区位因素。通过表述性的作业可以培养学生对地理术语的规范表述，也便于教师从学生作业的存在问题中了解学生的学习状态。
　　总之，初中地理教学要充分体现新课程的要求，教师要结合学生实际，积极调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生有“学会”逐渐向“会学”地理转变，逐步提高地理课堂学习效率。