中学美术欣赏课教学刍议

南通市启秀中学  顾勤勤

教学的最终目的便是使学生由爱学而入境，会学而晓理，乐学而动情。而在整个学习过程中最好的刺激就是学生对学习材料的兴趣。据此，美术在欣赏课教学中，教师在介绍艺术本身的美感的同时，应着重引导学生产生对其文化内涵的兴趣。本着这样的宗旨，我在美术欣赏的教学中作了多种尝试，现总结几点举例如下。

一：自主式教学

在欣赏教材中，有的课欣赏容量较大且图片多文字少，容易有“多而乱”的感觉。如果采用以往的灌输式教学，在有限的时间内，学生走马观花的被动欣赏，收到的教学效果可想而知。于是我便大胆尝试，采用了“分系列预习，互补式讲解”的新方法，将知识和课堂转移到学生自己的手里，真正让他们做学习的主人！

教学分两课以竞赛得分的形式完成，在第一课上，我将教材的内容根据每个班的实际情况分出若干个研究的课题。例如：按教室的座位，每一纵列为一组，分八个组，每一组领到一个研究课题（一幅或同系列的两幅作品）。布置任务：课后以小组为单位，自己协调分工。尽可能多的收集相关资料，提示：资料内容包括（作者、作者生平、作画风格、画面讲解、背景介绍、细节描绘、故事情节……），资料最好以书面形式保留。分配剩下的作品，我作示范讲解，让同学们欣赏知识点的同时注意一下欣赏形式、欣赏要点、讲解方式……。第二课的时间相当紧凑，具体安排如下：

A:竞赛安排方式：每小组派一位同学作评委，坐在前排，为其他小组的表现打分。首先：负责讲解的代表（可以1-3人）就自己组的研究课题在规定时间内进行讲解。其次：讲解结束后，其他课前并没有接触到该系列作品的7个小组的同学，可以就自己欣赏时不能解决的要点、难点提出问题，作准备的研究小组必须尽快详细、准确的作出回答！最后：老师针对画面的重点、难点或同学的遗漏作补充讲解，作总结和点评。

B:时间分配方法：每小组讲解3分钟，答题2分钟，总用时5分钟。

C:得分分配方法：每小组讲解为50分，回答问题为50分，满分100。小组之间展开竞赛！

教师再用最后的5分钟作作总结和点评！

第一课的布置相当顺利，同学们都很快的明白各自的分工和竞赛的要领，可是我对他们是否会在课后作充分的准备并没有太大的信心，当我怀着忐忑的心情走进第二课的课堂时，我欣喜的发现，几乎每个班的同学们都作了相当完善的资料收集，课堂的气氛即紧张热烈又井然有序，我只是在极个别的班对少数的作品作了补充的讲解，绝大多数时间我只需要表扬和肯定，同时充当掌握时间的角色。同学们“自我预习、自我欣赏、自我安排、自我调节”的能力大大出乎了我的意料。

二：互渗互补式教学

互渗互补式教学就是指学科之间或者是学习与生活之间的相互渗透、相互补充的一种教学模式。是一种真正的体现了以人为本、以学生为主体的教育理念，是一种深受同学喜爱的课堂组织形式！

例如在“中国古代陶瓷”的欣赏课中，我先出示具有代表性的陶器、瓷器的器皿，先让同学眼观、手摸，亲自体会陶瓷的肌理、质感，然后根据年代、特点进行分析讲解，再让同学们讨论归纳，最后请代表品评总结。为充分调动同学们的学习兴趣，我在课堂上穿插安排了他们倍感兴趣的知识小亮点，有“成华斗彩”传奇优美的视频故事，有“青花瓷”委婉动听的MV歌曲，有让人热血沸腾的拍卖会现场……整堂课气氛轻松而又热烈，高潮迭起。在欣赏中国画作品时，更可以很好的利用互渗互补式教学。例如：欣赏古代山水时可以配上古朴高远的音乐，让同学在优雅的音乐氛围中去体会古人的出世的心境，去欣赏画面中淡雅的色调、柔和的笔触以及感受画家的文人气息！也可以辅以诗歌的形式加重气氛的渲染。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，有效而完整的调动学生的学习兴趣，挖掘学生自主鉴赏的能力！

三：情境式教学

为了深化主题，突出欣赏作品鲜明的时代、民族个性特征，可以针对美术作品、美术家、美术现象，用有关的音乐、故事、影视等方式创设背景情境。这样可以很大程度的调动学生的欣赏积极性，感染学生的欣赏情绪。

情境式教学最离不开媒体的介入。所谓媒体，是指传播信息的媒介，通俗的说就是宣传的载体或平台。在教学中，媒体的合理利用会起到事半功倍的效果，可以极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。例如讲透视规律，这是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难让学生们在短时间里透彻理解，而有效的利用演变教具就会轻而易举的让学生发现规律，理解规律。例如讲解色彩、色调时，利用软件制作调色动画，既摆脱了理论知识教学中的枯燥说教，又大大的提高了同学们的学习兴趣。还可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的音乐、制作精美的课件。

例如，在欣赏“西方工艺美术”——古埃及工艺时，我针对古埃及特有的、鲜明的灿烂文化，课前就准备大量的相关资料，包含有图片、影视、音乐等，充分的利用现代的多媒体技术作出精美的课件，让学生身临其境似的对作品展开欣赏，引发同学对古埃及文化艺术的向往与兴趣，最大限度的强化了学生的审美感受。此种教学形、声、色并茂，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，有助于学生在审美的同时，充分加深对作品的体会，使欣赏更现实、更立体、更生动。