提高学生现代文阅读能力

殷培培

现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等。消除僵化的考试形式正在逐步实现，应用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们向素质教育方向蓬勃发展的良好态势。在这种态势下我们更应该注重方法的培养，而不是简单灌输。所以现代文阅读应该强调教会学生方法，才能在应试中取得高分。本人在教学实践中就现代文阅读应试总结了以下几点方法：

一、 词义的理解

在现代文阅读中，能否理解词语在文中的含义，对确认语句蕴含的深层意义，对准确的概括段落大意，对正确理解文章的内容，都有直接的关系。把握文中的词义，特别是处在重要位置上的词义，也是从局部到整体理解文章主旨的关键。

怎样才能正确理解词语在文中的含义呢？

首先，必须联系上下文，从整体上去把握，所谓“字不离词，词不离句，句不离篇”。上下文，就是指语言环境，可以说，语境确定了词义。

其次，还可以从一些具体的细节上去把握。一个词语，除了一般通常具有的含义外，往往还要考虑它的色彩含义。如感情色彩，决定了词性的褒贬；语体色彩，决定了词语运用的得体与否。除此之外，词义的轻重，范围的大小，适用的对象，搭配的习惯等等，以及看它是口语还是书面语，是普通用语还是特殊用语，这些都可以帮助我们正确理解词义。

上述的这些方方面面，并不是孤立存在的，有时单就其中的某个不能解决问题的，必须综合起来，全盘考虑。

比如在《传奇女子——林徽因》这一篇现代文阅读中：“当女人成了母亲，花便成了树。”要求理解这个地方“花”和“树”的含义。这个地方的“花”和“树”我们就必须联系上下文、把握细节、全盘考虑，那么它们特定的含义就出来了：“她像花一样”，指“年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢”，“而周围是一群文化名人围绕着她”；“树”是指林徽因历经生活艰难，成熟坚强了。正是通过对这两个词特定含义的理解，我们就能初步把握了林徽因的一生，整体了解了文章的主旨。

二、 解释文中含蓄的语句

解释含蓄的语句，是高考现代文阅读中的重点内容。正确理解句意，是理解段和篇的基础。把文中那些内涵丰富、结构复杂、作用特殊的语句理清了，才能把握作者思想，准确理解文章内容。怎样理解含蓄的语句呢？

其一 ，含蓄的语句要多读。有了一定的语境，句子的含义也就被牢牢地固定下来了。我们只要在一定的语境中反复阅读，寻找语感，句子的隐义是可以“自现”的。

其二，前后关照，仔细推敲。要特别注意关联词所连接的内容，若文中出现了“首先”，就要注意“其次”；看到了“一方面”，就不能忽略“另一方面”，否则就会顾此失彼。另外，那些传达时间、地点、场合等重要信息的关键词句也不能忽略。

其三，触发联想，品出言外之意。这一点指的就是不能单单局限于阅读材料本身，而应拓开思维；或觉得材料与自己的生活有关，可用生活体验来补充认识；或发现材料与平时所读的某书有关，可以触类旁通；或从语法的角度去领悟话语的机锋；或从情感、风格等方面，甚至是语言的空白省略上，去获得多种认识，体味无言之美。

三、 概括文章的具体内容

概括能力的培养是语言教学的重要任务一，也是高考现代文阅读考查的一个重要内容。《考试说明》就明确要求考生对“具体的内容，能加以概括”，要能把握“文中表现的观点”，“能正确把握文意”，“说明能把握特征”，这些都是高考对学生概括能力的具体要求。

要想在现代文阅读中正确概括文章的具体内容，第一要通览全文，抓住“文眼”进行概括。

所谓“文眼”，就是作者的立意之所在，也是文章构思布局的关键。在文中，它具体表现为能瞻前顾后，领挈全文的某一关键词语或句子。抓住“文眼”进行概括，多适用于散文。例如：《流放出生命的精彩》这篇散文中，抓住流放这个词就可以对这篇散文有个整体的把握，文章通过流放前后的对比，写出了林则徐生命的精彩。

而对于一般的记叙文、说明文和议论文，则往往是抓住关键的词、句、段。这是概括具体内容的方法之二。在《双刃的“于丹热”》这篇现代文阅读中要求分析概括《于丹<论语>心得》“火”的原因。那么我们只要专注前两个小节的最后一句话和第四自然段，我们就可以总结出答案了。原来《于丹<论语>心得》的火是因为拜金主义和功利主义导致整个社会出现严重的精神匮乏，书本身语言的浅显易懂以及国人的追风心理和媒体的炒作。

文章的关键词、句、段犹如文章的“窗口”，通过它可以窥见文章的具体的内容。通常，那些在文中起着承上启下、过渡作用的句和段，亦有很强的概括力，或者能给我们提供丰富的概括信息和依据，让我们答题时能准确有效，事半功倍。

                                                                                                                         发表于《南通教育研究》